农村小学及乡村教师面临如下诸多困难：

农村小学教育资源有限，优秀教师留不住

由于地理环境和经济水平等因素制约，一部分远离乡镇或县城的农村学校，缺少必要的教育资源。很多农村小学，一个年级只有一个班，即使按照生师比超编配置教师，也很难为学生配齐全部科目的专任教师。此外，乡村教师缺乏自身身份的认同感，很多从城市来的老师，甚至没有在乡村生活的经历。由于乡村和边远地区生活环境艰苦，交通不便，年轻教师不愿意长期留在农村工作生活，许多教师会通过考调等途径调到乡镇或县城的学校。乡村教育整体留不住人才。

农村小学教育资源有限，课程方案落地难

我国乡村学校在国家统一课纲指导下从课程设置到教材内容都与城市学校保持一致，并且采用统一的考试标准。学校的日常教学与村庄无关联，与学生的日常生活无关联，与乡村人生活于其中的乡村文化无关联，不能有效回应乡村孩子未来要面临的真实生活。虽然国家出台的课程方案要求学校学习“注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力”，但由于乡村教育资源有限，乡村教师尚无法自主创新校本课程，给学生带来贴近乡村生活、适合乡村儿童的课程。

乡村教师缺乏合适且有效的培训机会及系统的培训课程

乡村教师面临复杂的教育环境，如学生家庭教育的缺位、村庄中社会教育的缺失、农村教育资源的匮乏，面对这种乡村教育独特的困境，乡村教师需要适合他们自己的系统培训课程。

除此之外，大部分乡村学校位于优美的山水之间，居于浓厚的乡土文化之中，这让乡村孩子有条件在更具自然、更富乡土气息的环境中学习成长。乡村拥有丰富的自然资源、生态资源、传统文化资源可以转化为教学资源，而这些资源尚未被充分地利用。

乡村丰富的教育资源尚未被充分利用